從教20年了，我們的初心是什么？又將繼續前行何方？
前言：從事教育工作20年了！不斷地反思我們教育的初心是什么？為什么校園暴力、跳樓事件、殺師事件、教師體罰事件等等一些不良的現象屢見不鮮，為什么60、70年代甚至更遠的時候沒有更多的提倡素質教育，那時候學校到出了不少體音美人才，近些年提倡反而體育課沒了，音美課也沒了，校園失去了歌聲？為什么我們小時候沒有提倡減負，我們也沒覺得有負擔，現在提倡減負，孩子晚上十點前做不完作業？我們又將繼續前行何方呢？
“教育”二字，單從字面理解就可以看到教育的初心，“教”的本意就是拿著鞭子催人行孝，其本質就是外施內效，由外向內。從甲骨文的字形來看“育”的本意就是婦女生育孩子，其本質就是孕育、養育，由內向外。正確理解了“教”和“育”，我們才能從根本上理解教育的根本和教育的本源，才能在教和育的過程中抓住根本。


在某種意義上來說，當前的教育已經改變了其初始的意義，當下的教育簡單一點來說就是“功利”，教育是為功利服務的，無論是小學、初中、高中還是大學，無論是家長、老師還是他人，給孩子灌輸的觀念就是通過接受教育考取好的學校，考取好的學校就能找到好的工作，因此在一定程度上來說，教育被功利化了，當然，面對當前激烈的競爭形勢，教育不能逃脫其解決就業的功利作用，因為教育本身也承擔著知識傳承的責任，而知識的習得自然會被職業所選擇或者摒棄，一個接受良好教育的人必然會被好的職業所選擇，因為他具備了這個職業所要求的條件，這些都是無可厚非的，如果完全拋棄就業、功利這個目的也不符合當下國人的意愿。
然而，如果教育完全被就業、功利所綁架的話，其結果是教育在功利化的指引下而變成了功利化的利器，因此就會出現教育走偏的問題，所謂的教育走偏其實就是教育偏離了教育本身的規律性以及人成長的規律性，從而帶來了教育中所謂的撕書節、校園暴力、跳樓事件、殺師等一些不良的現象，因為功利化的教育忽視了人成長的規律性，忽略了人的內心的自我感受，消減了知識傳承過程中的內心的體驗和感受等等問題。


教育不忘初心，其實就是讓我們教育工作者不要忘記“學高為師、身正是范”的教師初心，只有教師不斷的學習，不斷的提升自我修養，以自己良好的人生修為來影響孩子們的修為，以自己不斷的進取來影響孩子們不斷的進取心，所謂以心感心，以情移情就是這個道理。
教育不忘初心，其實就是告訴我們知識傳授僅僅是教育的一個部分而不是全部，因為教育本身不僅僅包含知識的傳承而且更包括人性的修養，所謂立德樹人說的就是這個道理，教育就是既立德又樹人，立德是樹人的先決條件，因為一個人最可怕的是失去德性，最可悲的以高學歷和高水平為殺人的利器，一個人如果品德出現了問題，那么學歷越高對社會的危害性就越大，因此不忘教育初心就是告誡我們不要忘記了立德這個教育根本。


不忘教育初心，其實就是告訴我們不斷反思教育教學行為，不斷改進教育教學行為，以優質的教育水平影響孩子們未泯滅的天性，以扎實的道德引領影響孩子們內心深處最美好的品行。我們不能只是低著頭走路，因為如果不正視孩子成長的現實，不正視孩子們面臨環境所發生的變化，那么我們就會在行走過程中忘記了出發的原點。
“自信人生二百年，會當水擊三千里”。一個人不忘初心，就是洗盡鉛華不忘本，一個教師不忘初心，就能長期保持教師的師德根本和純潔性。我們有理由相信，只要不忘初心、繼續前進，只要勇于變革、勇于創新，我們的教育就一定能向孩子、向社會交出新的更加優異的答卷！