探戈教案 教學目標 1、聆聽《藍色的探戈》，能夠用積極的態度參與音樂欣賞和音樂實踐活動并對探戈這種舞蹈音樂及相關的音樂文化感興趣。2、感受、體驗樂曲的音樂情緒和音樂風格；用簡潔的詞語說明各主題的音樂情緒；判斷樂曲哪部分是歐洲風格，哪部分是拉丁美洲風格。3、能說出探戈的起源以及舞蹈音樂的節拍、節奏特點；簡要介紹作曲家安德森。 教學設想 本課時設計時緊扣音樂教學應以音樂審美為核心的這一教學理念，通過拍不同風格的探戈節奏、并感受其不同的風格特點、聽辨樂曲主題并感受樂曲的情緒、視唱樂曲的主題旋律、隨音樂拍探戈的節奏體驗樂曲的不同風格、學走生活中的簡單的探戈舞步等教學策略，引導學生參與音樂體驗，獲得審美經驗，從而提高審美能力。在方案設計中也特別注意知識、技能的“暗化”，引導學生了解探戈的相關音樂文化，擴大學生音樂文化視野，從而培養學生尊重世界多元文化的價值觀。 教具 鋼琴 多媒體課件 教學過程 一 導入新課 播放國標舞錄象，分析各種不同舞種主要是根據什么來區別? 今天我們就來學習素有“舞中之王”美稱的探戈的舞曲。 二 探戈的起源與發展 先讓學生說說他們自己了解的探戈，然后教師簡介：探戈是十九世紀末，發源于阿根廷的一種民間舞蹈，20世紀初，發展為一種社交舞蹈，其舞蹈音樂逐步形成一種音樂體裁。探戈含有混融文化的特色，在其發展過程中既受到拉丁美洲音樂文化的影響，也接受了歐洲、非洲音樂文化的影響并形成不同風格。 三 作者簡介 安德森（1908——1975）美國作曲家、指揮家。畢業于哈拂大學，獲碩士學位。1935年起在波士頓通俗管弦樂團任作曲。由于擅長寫作較嚴肅的輕音樂樂曲，被人們稱為“半古典音樂作曲家”。其代表作品有：《打字機》、《藍色的探戈》、《撥奏爵士樂》等。 四 欣賞〈藍色的探戈〉 1、聆聽《藍色的探戈》，感受樂曲主題。 如果你感受到樂曲中旋律主題發生變化請舉手？（師生討論得出結論：樂曲有三個主題。）聽老師唱三個旋律主題，聽辨是否有相似的主題？（師生討論得出結論：樂曲可分兩段） 2、復聽全曲 a) 感受樂曲出現幾種探戈節奏？ b) 教師總結 歐洲即西班牙風格的典型節奏： 拉丁美洲即阿根廷風格的典型節奏： c) 敲擊這兩種節奏感受其不同風格 3、分段欣賞 a) 聆聽主題A運用哪種風格節奏？音樂情緒如何？ 這一主題使用了歐洲風格節奏，這種節奏帶有明顯的推動力量，這段音樂的情緒頗為活潑。 b) 復聽主題A，跟音樂打節奏。 c) 聆聽主題B運用哪種風格節奏？音樂情緒如何？ 這一主題使用拉丁美洲風格節奏與主題A形成明顯對比，這個主題的旋律節奏寬廣，因而造成一種飄逸、悠遠、幸福、歡樂的音樂情緒。 這一主題包括了兩個頗為近似的旋律，好像后者是前者的變化發展。 d) 復聽主題B，跟音樂打節奏。 4、總結探戈的音樂特點 探戈的旋律多為二拍子或四拍子，中速，其舞蹈節奏以切分節奏為主要特點。歐洲風格的探戈節奏比較輕快、活潑，富有動感；而拉丁美洲風格的探戈節奏則顯得更優雅、舒展。 5、同學們知道這首樂曲為什么叫《“藍色的”探戈》？難道探戈也有色彩嗎？ 簡介：十九世紀末，在美國南方的黑人中流傳著一種速度緩慢的“哀歌”（也有人稱其為“怨曲”），其音樂的內容主要表達黑人被販賣到美洲后的痛苦、憂郁、哀傷的心情，人們把這種音樂稱之為“布魯斯”（Blues），意思就是憂郁的、沮喪的，其音樂的音階是大調性的，但其三級音、七級音都有些偏低（一般都不超過半音）；但《藍色的探戈》這首樂曲同學們都聆聽過了，并沒有感受到憂郁沮喪的音樂情緒，而是因為安德森，在這首樂曲中使用了帶有黑人音樂風格的布魯斯音階，英語中Blues除了有憂郁的、沮喪的意思之外，還有大家都學過的“藍色的”之意，所以樂曲就叫《藍色的探戈》。 6、再次唱A段主題音樂，感受樂曲中關于Blues風格的3、7兩個音 五 拓展 1、欣賞一段生活中的探戈舞的示范錄像。 2、學生跟著老師的講解、示范，學走簡單的探戈舞步。 3、跟音樂跳探戈舞步，進一步感受探戈這種音樂體裁。 六 課堂小結 你這節課有哪些收獲？