其一缺少一定的自然語言環境，其二跟母語教學有沖突，使得英語教學的難度極大，學生無法開口，老師無法入手。為此，我從新課標的指導思想入手，努力推進新課標的教學理念，盡可能的培養學生學習英語的興趣，創造良好的學習氛圍，提高英語興趣。
一、營造英語氛圍
學生學習英語缺乏英語語言環境，這就要求老師盡量用英語進行教學，給學生提供英語語言學習氛圍。從第一節課起，我就開始使用英語課堂用語。首先解決急用的幾句：Hello! Good morning(afternoon).Stand up. Sit down,please. Listen to me. Read after me.以后每節課堅持循環使用。經過日積月累，學生基本能聽懂簡單的課堂用語，增強了學習英語的信心，為培養英語語感打下了一定的基礎。
小學英語一周二、三節課的教學，從時間的角度來說，確實少之可憐，學生掌握語言難度很大，特別是少數民族地區的學生，連基本的漢語聽力都無法挺懂，對于英語來說那就是難上加難，特別是運用語言的機會少之又少。針對這一情況，多層次的創設學習英語的氛圍。利用實物增加學生的印象，對英語單詞的理解和記憶便于加深。例如，在學習hot, cold, rainy, windy等表示天氣情況的單詞的同時，引導學生用簡單的圖畫來表示單詞的意思。如，在教學My clothes時，學生根據老師的指令畫出襯衫、毛衣、褲子、連衣裙等衣物，與此同時，我還讓他們根據指令給這些衣服涂上不同的顏色，并把這些衣物畫在桌子上、椅子上或掛在繩子上。通過這一系列活動，既鞏固了新學的單詞（衣服名稱），同時又復習了已學過的知識（顏色、方位）。
英語學習的起始年齡越來越趨向于低齡化。心理學研究表明：低年級學生學習動機單一，學習憑興趣；理解力差，模仿力強，注意力集中時間短，易分散；思維具體形象，無意注意占優勢。因此，這就要求我們的英語課教學不能一味地灌輸語言知識，而應是通過不斷地改進教學方法，組織開展豐富有趣的游戲活動，寓知識于游戲中，讓學生在聽聽說說、看看讀讀、蹦蹦跳跳、唱唱玩玩中興趣盎然地學習英語：讓學生在愉快、和諧的氣氛中主動獲取知識，陶冶情操，發展智力，培養能力。
二、多鼓勵，培養學生自信和勇氣
對于初學英語的小學生來說，英語是全新的語言，在學習過程中總會遇到一些困難，而教師的一句溫暖的話語，一個簡單的微笑，一個肯定的眼神，都會激起學生強烈的學習欲望，信心倍增。如：學生回答問題正確時，用贊揚的口氣，驚嘆的表情，翹起大拇指說：Good! Great ! Wonderful! Excellent! You are so clever!回答不正確時，用啟發的語氣說：Never mind! Try again!并給予一點提示和思考的時間，不要傷害學生的自尊心?！澳７率怯⒄Z學習成功的鑰匙之一，語言學習在很大程度上取決于聽準教師的發音”學生沒有不好的，只有不同的；沒有愚笨的，只有潛力尚未發揮出來的。鼓勵也包括接納失敗與不足。我們發現，有時學生躍躍欲試不太容易完成的事時，請千萬不要簡單地加以禁止，否則會導致不肯動腦，失掉向新事物挑戰的勇氣。相反，即使我們知道暫時還不可能成功，也要讓他們去闖闖，然后一起分析原因，鼓勵學生自己跨越這些障礙，一旦學生取得成功，就會感到特別自豪，增加了“我能行”的體驗。這樣，學生會逐漸形成向困難挑戰的自信和勇氣。
針對小學生的心理和特點，在小學英語教學中體現特色——以學生為主體，充分發揮孩子們的自主性，培養他們的興趣，為他們在以后的英語學習當中打下堅實的基礎。照這樣來說，在英語課上師生之間的互動就顯得尤為重要。 其實我們都知道，在語言的教學當中（特別是在小學階段）不僅僅是單純的教授語言知識，還有其一定的漢語知識，更重要的是開闊孩子們的眼界，讓他們了解西方國家的特殊文化和風土人情。這樣可以引起小學生學習英語的興趣，也更能夠調動孩子們的積極性！從而更好的發揮小學生們學習英語的主動性！
課堂教學手段必須不斷更新，用靈活多樣的教學方法，組織學生進行廣泛的語言實踐活動，通過多種手段激發學生實踐的熱情，加強對學生學習英語的興趣的培養，讓學生變興趣為參與實踐的動力，并在以后的教學過程中始終保持這種興趣，為語言實踐活動提供源源不斷的動力。