校園文化，是指學校在長期的辦學實踐中，由師生員工共同創建、信奉、道循的，具有學校特色的校園精神、心理狀態、思維方式、價值取向、行為淮則等精神成果的總和。它由物質文化、精神文化、制度文化、活動文化所構成。它與高校面向二十一世紀為社會培養高級專門人才的目標聯系；以培養和提高大學生思想道德素質、科學文化素質、能力素質、心理和身體素質為目的。在學校教育過程中除顯性課程以外，學校的環境、氣氛、學校的風氣潛在影響學生的成長和品德發展，是間接的、內隱的、無意識的德育隱性課程。

校園文化隱性課程形態可分為：
1．物質形態的隱性課程。學校的物質文化載體主要包括校園建筑、校園文化設施和校園美化物態。校園主體建筑指門面、路徑、教學樓、學生宿舍及食堂等；校園文化設施主要指體育場、俱樂部、圖書館、學生活動中心、展覽室、音樂廳以及相關的設備器材等；校園美化物態指草坪、雕塑、花壇、亭臺、紀念碑、及假山等?？陀^物體本來是沒有生命的和情感的，但是經過教育建設者們按照預期的教育目標，并適應學生成長需要進行精心設計和創造后，校園建筑和生態環境也變得活起來。
2．行為性隱性課程。學校的行為文化載體主要包括主體行為形象、科技文化活動、社會實踐活動以及交際活動。主體行為形象主要指學校領導作風和風格，教師的品行、人格和氣質、儀表，學習風氣及學生的飲食，服飾等生活習慣；文化活動載體指自主性科研活動、學術活動、課外文體娛樂活動、群眾性俱樂部活動等。交際活動載體指師生之間、學生之間、異性之間、師師之間、個體和群體之間的互動。
3．制度性隱性課程。學校的制度教育載體主要包括學籍管理制度、課外活動管理制度、生活秩序和環境管理制度、獎勵與懲罰制度、思想教育管理制度、等體系制度以及校訓、校徽、校歌等延展性文化標志。
這些隱性課程通過無意識地、非特定的心理反應，教育和影響學生的成長。